Pour comprendre la cohérence et la pertinence de la Psychothérapie intégrative, il est essentiel de la replacer dans le contexte historique et intellectuel de l’époque qui a vu émerger les différentes approches psychothérapeutiques. Cette mise en perspective permet de mieux saisir la philosophie qui la sous-tend ainsi que la cohérence de ses méthodes d’intervention. Les fondements théoriques de la Psychothérapie intégrative structurent des principes philosophiques et cliniques qui orientent les pratiques thérapeutiques de manière cohérente et adaptée aux besoins du patient. La boussole et le diamant constituent des outils particulièrement précieux pour le psychothérapeute. Ils permettent de structurer les interventions cliniques, de penser le travail thérapeutique et d’offrir des repères diagnostiques afin d’orienter un accompagnement spécifique et individualisé pour chaque patient.
OBJECTIFS : A la fin de la formation, les participants devront être capables de :
CONTENU :
Psychologue clinicien, Psychothérapeute, Didacticien et Superviseur certifié en Psychothérapie Intégrative (CIIPTS) par l’International Integrative Psychotherapy Association (IIPA). Formé en Psychothérapie Intégrative par Richard Erskine. Formé en Analyse Transactionnelle et en Approche Systémique. Il exerce son activité en libéral à Besançon et a animé pendant plus de 20 ans des groupes d’analyses de la pratique avec des travailleurs sociaux ou des professionnels de la santé et de l’éducation.
Psychothérapeutes, psychologues et psychopraticiens déjà en activité ou pas et ayant suivi au minimum 3 ou 4 années de formation à une théorie et méthode de psychothérapie.
Ce cursus est également ouvert à des personnes travaillant dans la relation d’aide et qui ont suivis ou qui sont encore engagées dans une formation continue à une méthode d’accompagnement des personnes depuis au minimum 3 ou 4 ans.
Voir « Public »
Action d’adaptation et de développement des compétences. Action d’acquisition, d’entretien ou de perfectionnement des connaissances.
Au choix, selon le formateur (Correction d’exercices théoriques ou pratiques ; Evaluation d’une mise en situation / jeu de rôle ; QCM ; etc.).
Feuilles de présence émargées. Attestation de fin de formation.
Exposés théoriques, vignettes cliniques, explorations personnelles à partir de l’histoire du professionnel, mises en situations, jeux de rôles, discussion et analyse didactique à partir de la pratique professionnelle
