La relation thérapeutique est une interaction entre deux êtres humains. Le thérapeute s’y implique à travers ce qu’il ressent et pense. Le client lui, apprend à percevoir l’intérêt du thérapeute et va découvrir comment ça l’impacte. Ce sont des besoins relationnels qui vont s’exprimer dans ce contact interpersonnel.
Richard Erskine a défini huit besoins inhérents à la relation. Dans la pratique de la psychothérapie intégrative, ces huit besoins relationnels représentent un aspect essentiel dans la relation thérapeutique interpersonnelle et en contact.
Toutes les personnes éprouvent ces besoins relationnels, ils sont présents dans toutes les relations et on peut dire qu’ils caractérisent la qualité d’une relation.
Développer ses connaissances à propos des besoins relationnels est essentiel dans la relation d’aide pour tout thérapeute.
Ce module vous permettra de découvrir ces huit besoins relationnels : leur définition avec des vignettes cliniques pour les illustrer, la description des attitudes thérapeutiques correspondantes et les différentes perspectives des besoins relationnels dans l’accompagnement en Psychothérapie Intégrative.
OBJECTIFS : A la fin de la formation, les participants devront être capables de
CONTENU :
Psychopraticienne, certifiée en Psychothérapie Intégrative par l’IIPA, Superviseur et Formatrice en Psychothérapie Intégrative, CIIPTS certifiée par l’IIPA. Formée en Psychothérapie Intégrative par Richard Erskine. Formée en Analyse Transactionnelle. Sophrologue et Orthophoniste.
Psychothérapeutes, psychologues et psychopraticiens déjà en activité ou pas et ayant suivi au minimum 3 ou 4 années de formation à une théorie et méthode de psychothérapie.
Ce cursus est également ouvert à des personnes travaillant dans la relation d’aide et qui ont suivis ou qui sont encore engagées dans une formation continue à une méthode d’accompagnement des personnes depuis au minimum 3 ou 4 ans.
Voir « Public »
Action d’adaptation et de développement des compétences. Action d’acquisition, d’entretien ou de perfectionnement des connaissances.
Au choix, selon le formateur (Correction d’exercices théoriques ou pratiques ; Evaluation d’une mise en situation / jeu de rôle ; QCM ; etc.).
Feuilles de présence émargées. Attestation de fin de formation.
Exposés théoriques, vignettes cliniques, explorations personnelles à partir de l’histoire du professionnel, mises en situations, jeux de rôles, discussion et analyse didactique à partir de la pratique professionnelle
